viernes, 22 de marzo de 2013

Nuestra Tecnografía

¡Hola a todos!

En esta entrada os vamos a hablar sobre nuestra tecnografía, es decir, contaremos nuestras experiencias con las tecnologías desde que empezamos a utilizarlas hasta hoy. como somos cinco en el grupo, la tecnografía de cada uno ha variado en algunos aspectos, por lo que esta tecnografía consiste en un resumen de las cosas en las que más o menos coincidimos todos.

Sobre los ocho años comenzamos a introducirnos en este mundo de las tecnologías, ya que en los colegios empezaban a introducirse (en actividades extraescolares y más adelante como asignatura optativa). Básicamente se nos enseñaba a cambiar el fondo de pantalla, el salvapantallas, personalizar tu escritorio, a usar el Paint, el Word, guardar archivos en un diskette, crearnos una cuenta de Messenger (correo electrónico), cómo utilizar los buscadores de internet que había (Google básicamente).

En torno a los diez años, que se suele hacer la Primera Comunión, empezamos a tener más aparatos tecnológicos, como discman, videoconsolas (Game Boy, Play Station, Nintendo), ordenadores, cadenas de música y poco más.

Sobre los doce o trece años empezamos a tener nuestro primer teléfono móvil, en blanco y negro y sin politonos, por supuesto. Sólo se usaba para llamar y mandar SMS, no había nada más que hacer con ellos. También comenzamos a tener las primeras cámaras de fotos digitales, los reproductores mp3, sustituimos los vídeos por los DVD, las consolas y los juegos iban avanzando, etc.

Ya a los quince años empezamos a tener los primeros móviles a color, con politonos, infrarrojos, algunos con Bluetooth , muy pocos con cámara de fotos. Pocos años después, fueron modernizándose (cámaras con más mega píxeles, sonidos reales en lugar de politonos, los infrarrojos fueron sustituidos por el Bluetooth).
A partir de los 17-18 años comenzamos a tener nuestro propio ordenador portátil. Ya Internet llegaba a todos nosotros (sin necesidad de desconectar el teléfono fijo) gracias al ADSL, sabíamos  manejar más programas de ordenador (Excel, Power Point, Access, Photoshop, Movie Maker, Ares, Emule, Mozilla, etc.) y comenzamos a crear cuentas en las redes sociales como Tuenti y Facebook y empezamos a dejar apartado el Messenger.

Actualmente las nuevas tecnologías han avanzado tanto que contamos con móviles que se podrían igualar a un ordenador. Tienen acceso a Internet y con ellos puedes estar conectado con todo el mundo desde cualquier sitio y a cualquier hora, gracias a aplicaciones como Whatsapp, Line, Twitter y demás redes sociales.
En cuanto a videoconsolas han avanzado tanto que ya no es necesario jugar con cables. Tu cuerpo o incluso tu voz pueden manejar estos aparatos, como por ejemplo la Wii, Xbox, Nintendo DS, PSP,etc.

Otro avance tecnológico tanto en videojuegos como en cine y televisión es el 3D. Ahora la mayoría de los estrenos de la cartelera tienen su versión en 3D, se venden cada vez más televisiones que aceptan este formato y hay consolas que consiguen este efecto incluso sin tener que utilizar gafas.
Las nuevas tecnologías avanzan cada día más rápido y no podemos saber hasta donde seremos capaces de llegar.


miércoles, 20 de marzo de 2013

Maestros suspensos en Primaria

En esta entrada os mostramos una de las noticias que más impacto y polémica está generando estos días en el mundo de la Educación. ¿Deben los profesores saber los contenidos, o basta con que estén en los libros? ¿Debería examinárseles sobre pedagogía, psicología y didáctica en vez de sobre los contenidos del currículum? De cualquier manera, en acuerdo o desacuerdo, lo cierto es que esto ha supuesto un gran desprestigio para los profesores Españoles. Otra piedra más sobre el tejado del ineficiente sistema educativo español.


 
Foto: por Massimiliano Minocri. Interior del aula.
Noticia: por Pilar Álvarez Madrid, 14 Marzo 2013 - 09:20, para El País.

¿Por qué provincias pasan los ríos Duero, Ebro y Guadalquivir? Apenas el 2% de aspirantes a una plaza de maestro en las últimas oposiciones celebradas en Madrid respondió correctamente. ¿Cuál es el equivalente en gramos a dos kilogramos y 30 gramos? El 93% no supo trasladar esta unidad de medidas y otras similares (metros cuadrados y minutos). El 86% de los 14.110 aspirantes suspendieron la llamada prueba de conocimiento que incluye preguntas con el nivel equivalente a un alumno de 12 años. Aprobaron 1.913 personas, según cifras oficiales.
Madrid convocó las últimas oposiciones a maestro en noviembre de 2011, con 489 plazas. Los candidatos debían aprobar todas las fases de la oposición, que por primera vez eran eliminatorias, para obtener una de esas plazas. Pero no para formar parte de la lista de interinos. Unos 3.800 integrantes de esa lista fueron contratados a lo largo del curso a pesar de haber suspendido esta prueba, según estimaciones oficiales.

Algunas de las estadísticas:
Tan solo el 13% pudo describir las formas gramaticales en una oración.

Solo un 1,83% supo por dónde pasan el Duero, Ebro y Guadalquivir.

Un 7% completa una tabla de equivalencia en el sistema métrico decimal.
El examen de oposición a maestro de primaria constaba de dos partes. En primer lugar, una prueba de conocimientos que también era nueva. Incluía una parte práctica con preguntas de nivel de primaria y la exposición de un tema. Educación solicitó un informe a la inspección sobre ese examen una vez resuelta la prueba. Los resultados de ese trabajo, que ha permanecido inédito hasta ahora, arrojan datos demoledores: faltas de ortografía, dificultades en el análisis morfológico...

viernes, 15 de marzo de 2013

Alfabetización Digital

La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica.
TRAVIESO, José Luis; PLANELLA, Jordi (2008). La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica. UOC Papers [artículo en línea]. N.º 6. UOC. [Fecha de consulta: 15/03/2013].
<http://www.uoc.edu/uocpapers/6/dt/esp/travieso_planella.pdf>
ISSN 1885-1541


Los tiempos cambian y las sociedades con ellos. En la actual sociedad de la información y las tecnologías, se da por hecho que es un mundo al que todos tienen acceso. Sin embargo, esta nueva era presenta una serie de grandes dificultades, carencias y desigualdades, para ciertos colectivos. 

El concepto de Alfabetización Digital hace referencia a los conocimientos y capacidades que requiere el uso de las nuevas tecnologías. Es decir, si estar alfabetizado es saber leer y escribir; la alfabetización digital hace referencia a estas capacidades pero en un ámbito tecnológico. Por alfabetización no entendemos solo estar capacitados para trabajar y manejar ciertos programas, sino con usarlos de la mejor forma para desarrollar otras competencias y habilidades, como la social y la creativa.
Con la alfabetización digital, surge también un nuevo concepto, la Brecha Digital.  Este concepto hace referencia a la desigualdad, desequilibrio socioeconómico que existe entre ciertos grupos con respecto al acceso a las nuevas tecnologías.
En esta sociedad telemática, en la que el recurso básico es el conocimiento y los productos básicos son las ideas, la actividad que predomina es la de la información. Las nuevas tecnologías, aunque pueda parecer que sirven para acercarnos, la mayoría de las veces y de diversas formas nos alejan. Este recurso, al que no todos tenemos acceso, es tan potente que restringe y excluye a quienes no pueden disfrutarlo. En la teoría, las TICs son una herramienta que favorecerá la inclusión social, pero en la práctica, dejan mucho que desear. 
Desde el ámbito educativo, parece difícil paliar la brecha digital, pero no creemos que esto sea una tarea imposible. La parte más fácil sería proporcionar estas tecnologías a los alumnos en la escuela, pero ello no asegura que hagan de ellas el uso que pretendemos, ni ni que alcancemos nuestro objetivo de desarrollar las competencias. Según nuestra opinión, la alfabetización ha de ser un proceso constante, que pueda continuar en casa. Y es ahí donde reside la dificultad en los colectivos de menos nivel socioeconómico o todavía sin acceso a internet, por ejemplo.  


domingo, 10 de marzo de 2013

Bienvenida

¡Hola gente!

Somos El Cajón Desastre, alumnos de la Facultad de Educación y os damos la bienvenida a este blog de la asignatura Recursos tecnológicos, didácticos y de investigación. Este espacio está destinado a la publicación de diferentes temas que tengan relación con los recursos tecnológicon en educación.

Los componentes de este grupo colaborativo somos Ángela (@gelukita9), Héctor (6_ector), Arantxa (@arantxapv91), David (@Dabidubi) y Carmen (@Carmen_DCM), estudiantes de primero del Grado en Educación Primaria y os invitamos a que nos acompañéis y participéis siempre que queráis en nuestras entradas por medio de comentarios o  twitter oficial del grupo: @CajonDesastreEP