Sentitu, pentsatu, ekin; Denok Elkarrekin!

En esta entrada vamos a hablaros de un blog muy interesante que acabamos de visitar. Abajo os dejamos el enlace para que vosotros también podáis disfrutarlo.

Es un blog de educación de alumnos de la Universidad del País Vasco. Nosotros hemos echado un vistazo a todas sus entradas, pero nos ha llamado especialmente la atención la última de ellas, sobre la innovación en la escuela, Zer da hezkuntza berrikuntza?. Cuando accedáis al blog, podéis ver nuestro comentario en la entrada, donde exponemos brevemente nuestra opinión sobre el tema.

La foto, póster o mural que veréis, está elaborado con una herramienta que desconocíamos, Glogster. Es muy útil y ofrece multitud de posibilidades en cuanto al diseño. resulta muy vistosa y la información que contiene, aunque breve, es muy precisa y clara. Hemos creado nuestra cuenta para intentar elaborar alguno más adelante, y os recomendamos que vosotros probéis también.

Y ya, respecto a educación y al contenido del póster... Es innegable que los tiempos cambian y la educación debería hacerlo a la par. sin embargo, esto no ocurre así. la educación debe volver a adaptarse, debe ser modificada, y por ellos todos debemos reinventarla e innovarla. estas ideas las dejan muy claras en su póster, así como los objetivos que consideran que debe conseguir la escuela. Sin embargo, creemos que en el punto donde hablan sobre ¿cómo conseguirlo? se han quedado un poco cortos, o han sido algo imprecisos. en nuestra opinión, hay una cosa necesaria para conseguir todas las que ellos proponen hacer para conseguir mejorar la escuela. y es que, antes de que los profesores estén motivados, los padres se impliquen, exista una participación activa, se utilicen las nuevas tecnologías, etc, primero debemos dejar claro por qué esto tiene que ser así.

Los padres no participan de repente y de la noche a la mañana. El profesorado no se levanta un lunes cualquiera y se siente motivado. Y las últimas tecnologías, de momento, no pueden utilizarse solas. Creemos que debemos informar a todos qué ocurre exactamente en la esucuela, por qué esto no funciona, qué deberíamos hacer para mejorarla, y qué consecuencias seguiría teniendo no hacerlo. Nosotros creemos en la innovación, en el cambio, y en la mejora, porque estamos siendo formados, porque leemos, porque estamos metidos de lleno en el mundo de la educación y por que somos parte de él y por ello nos interesa conocerlo. Si nosotros hemos podido llegar a esta conclusión, tal vez todos puedan. No podemos pretender que los padres, por ejemplo, compren a sus niños un ordenador sin entender por qué; o que consientan que sus niños aprendan jugando en lugar de sentados; o que el profesor deje de ser un informados para ser un guía; o que los apredizajes vayan más dirigidos a competencias que a conocimientos. debemos explicar lo que sabemos para que ellos empiecen a pensar que debe ser así, en lugar de aceptar que nosotros pensamos que debe ser así.



Esperamos que os haya gustado nuestra entrada, que comentéis, y que visitéis el blog que os recomendamos.

Sentitu, pentsatu, ekin; Denok Elkarrekin!

Prezi

Nuestro guión: https://docs.google.com/document/d/1jHzZKnJlnncHyGy_x7FGEzCCtWslsCoHt6nNYDkL0FM/edit?usp=sharing

Las TIC en el aula

COMENTARIO DE LA LECTURA: BUENAS PRÁCTICAS DE LAS TIC EN EL AULA.

AUTOR:  MANUÉL AREA MOREIRA

Para comenzar el comentario sobre esta lectura, voy a tratar de hacer una especie de introducción con lo que se a expuesto en la primeras páginas en donde se da que en un principio España es uno de los países que menos zonas y materiales tienen por alumnos para tratar los temas de las TICS, aunque en estos últimos años han estado mejorando el poder tener más materiales de este tipo los maestro o profesores se ven desmotivados para incluir estos materiales a las clases.

En cuanto a que los profesores crean que solo por utilizar ordenadores realizando actividades tradicionales y mejorando el software del ordenador es mejor o se va a mejorar la enseñanza por utilizar dichos ordenadores, como se dice en la lectura es imposible que utilizándolos de esa manera se puedan mejorar las competencias del alumno, ya que, lo que hace que mejoren las competencias dichos profesores es a través de actividades que no sean utilizando las mismas competencias que se dan cuando no se usan los ordenadores en este caso. Por lo tanto el protagonista no debe ser las TIC sino el ser humano ayudado a través de otros individuos que desarrolle acciones con la tecnología.

También son importantes las TIC debido a que gracias a ellas podemos tener información más rápidamente que de las otras maneras tradicionales o poder realizar trabajos teniendo todo tipo de información al alcance, además de que estas tecnologías hacen que podamos comunicarnos con otros individuos para hacer trabajos a la vez desde internet.

Por lo tanto, aunque no todo lo que se haga con ordenadores es bueno desde punto de vista pedagógico ya que la tecnología no solo actualiza por sí sola sino que es gracias a el uso de los profesores con dichas tecnologías, ya que los hay los cuales no lo realizan de la mejor manera posible.

Scratch

Videoconferencia con Xavier Basogain

Para esta entrada de blog voi a exponer la explicación en una clase de recursos a través de una videoconferencia sobre cómo dar a conocer o exponer los problemas o actividades a nuestros alumnos siguiendo como unas especies de pautas desde un nuevo tipo de programa por donde podíamos realizar programas o incluso poder realizar viñetas para que los alumnos vieran que podría pasar, todo esto a partir de scrach.

En principio nos dio a conocer como iba a dar su clase y lo que íbamos a realizar gracias a su ayuda y la ayuda de la profesora por unas fotocopias para realizar lo que él estaba explicando en esos momentosque era las pautas a seguir para que los alumnos pudieran dar con la respuesta del problema. Primero la correspondencia, seguido a esto la identificación y para finalizar la aplicación. Pero nos dio a conocer diferentes tipos de problemas uno era problemas Tipo A y otros eran Tipo B.

Una vez realizada la explicación sobre cómo exponer el problema para la realización de éste, nos empezó a presentar un programa para que nosotros podámos exponer unas especies de presentaciones a nuestros alumnos mediante unas viñetas realizadas por nosotros mismos en donde podamos exponer cualquier problema o incluso darle solución, exponiendoles un ejemplo de cómo hacer alguna cosa bien a través del programa que nos estubo explicando un profesor desde el Pais Vasco desde la videoconferencia.

El experto , el cual nos dio la conferencia , nos facilito unas fichas en la que aparecían una serie de ejercicios , en los cuales se planteaban una serie de problemas , este nos presentó en una diapositiva como podían resolverse dichos problemas y nos animoó , a que en grupos o parejas resolvíeramos al menos uno de los problemas , para que asi practicáramos con ellos y los resolvíeramos tal y como el nos había explicado.

Desde mi punto de vista esta videoconferencia ha sido una buena idea que pudiéramos poder tener esa conferencia ya que pudo ayudar a tener una idea sobre cómo poner los pasos para que un futuro alumno nuestro pueda llegar a realizar ese problema.

Y también dicha conferencia nos ha servido para descubrir un nuevo programa que podamos usar con nuestro alumnos para dar a conocer los problemas que se puedan dar o las posibles soluciones de dicho problema, a través de la realización de programas propios desde ese mismo programa que nos tendríamos que descargar desde internet y que es gratis y a la vez muy útil para este tipo de procesos educativos.

La verdad que con la videoconferencia aprendimos a resolver problemas de una manera muy peculiar que antes no habríamos sido capaz de resolver , ya que se nos enseñaron dos técnicas de resolución de problemas muy innovadoras y a la vez eficientes de las cuales podemos sacar gran provecho el día de mañana con nuestros futuros alumnos

 PROYECTO SCRATCH ONLINE

Proyecto Scratch Online

Aquí os facilitamos también el enlace a la Guía Didáctica que hemos elaborado:
https://docs.google.com/document/d/1sr_BwdXpO0fC2_nZobvNFLiZsjojW7sq3uMVzZ4gk88/edit

¿Por qué los niños se aburren en la escuela?

¿Por qué se aburren los niños en la escuela?

Hoy os mostramos un vídeo que analiza los contenidos y la metodología de la escuela, y los somete a juicio. Este vídeo es un documental que pertenece al programa Redes, de TVE2. Hemos elaborado un texo que contiene un resumen del vídeo, y algunas pinceladas críticas sobre la situación que tratan.

La educación en las sociedades primitivas, estaba adaptada a las necesidades de las mismas, y por eso funcionaba. Con la revolución industrial, esta educación necesitó un cambio. La educación cambió, adaptándose a las nuevas características de la sociedad. Sin embargo, nos encontramos con que los tiempos han cambiado desde esta revolución industrial hasta ahora, pero la educación sigue siendo la misma. Es evidente que este tipo de educación no puede funcionar en nuevo contexto, pues debe adaptarse todo lo posible a las características y necesidades de cada sociedad. Es necesario el cambio para el buen funcionamiento, y si antes el objetivo de la escuela era instruir y adoctrinar a los alumnos, ahora este objetivo debe ser modificado y encajar con los nuevos descubrimientos, las nuevas tecnologías, y la nueva sociedad. Debemos formar personas, estudiantes, trabajadores que reúnan los requisitos necesarios para formar parte de esa sociedad, necesitamos la imaginación, la creatividad, la vitalidad y la felicidad para crear nuevas profesiones, capaces de resolver problemas, de inventar… y no de memorizar y reproducir, trabajo que realizan los utensilios y herramientas de los que ya disponemos.

Humanismo, realismo, ilustración…todas las etapas cambian, se suceden, y nunca se complementan. Tal vez en determinadas épocas no haya sido necesario, pero tal vez por las características de la sociedad actual y porque ya hemos vivido toda esa variedad de pensamiento, ahora necesitamos una suma de todos. Quiero decir, en un contexto determinado la educación se centraba en el pensamiento del hombre, en la reflexión, en el espíritu crítico… y en otro determinado momento en sus posibilidades, en el saber hacer, en la mecánica, en lo práctico… pero a día de hoy podría asegurar que el uno sin el otro no tienen sentido. Al tener máquinas y herramientas que pueden realizar ciertas tareas y actividades por nosotros, debemos tener algo que nos diferencie de ellas. Esto es la espontaneidad, la imaginación, el sentimiento, ese “artista” que llevamos dentro y que una máquina no. Con la revolución científica parece que solo necesitemos máquinas. Esto hace que la concepción de lo útil, vaya ligada siempre a lo objetivo y lo exacto. Da importancia la ciencia y se desprecia y aparta lo que no lo es. En mi opinión, este descartar la parte “sensible” de las cosas hace que se pierda mucho en el camino, que los descubrimientos pudieran ser mejores de tener también su parte de arte, que no podamos ir más allá de lo probado y demostrable, y que nos quedemos simplemente en el hecho de que lo que conocemos es lo que existe, y de que no hay más .

Muy relacionado con lo que mencionaba antes de “lo imperante de los datos objetivos”, están los test de cociente intelectual. Intentan medir unas capacidades no medibles científicamente, la inteligencia en mi opinión tiene muchas formas y se manifiesta de muchas maneras, y creo que es imposible delimitar su campo de acción, o centrarse en medir sólo algunos aspectos de los que podría abarcar. Alguien adiestrado para realizar test de inteligencia, posiblemente obtendría una calificación más alta que otra persona que aunque fuera más inteligente no supiera enfrentarse igual de bien a ellos. Aunque este test fue diseñado con un fin razonable, ha habido personas bien pensantes que han conseguido, como todo, usarlo para conseguir unos objetivos nada “éticos”. Esto es, han conseguido hacer del  test una herramienta para clasificar, para poder posteriormente discriminar.

Lo bonito de aprender es aprender, y no dar resultados. Cuando intentas aprender, te das cuenta de que aprendes, quieres seguir aprendiendo. Nadie tiene puede evaluarte mejor que tú, porque nadie puede saber qué sientes que aprendes tú. Cuando existe un aprendizaje real en alguien, que otro le exija resultados, que puedan no cumplirse, hace que lo aprendido carezca de valor. Existe la concepción de adoctrinar de cara a cumplir unos objetivos, y no de aprender de cara a desarrollar capacidades. El ambiente de “aprendizaje” está destruido, pues de no estar la enseñanza  enfocada a aprender, es imposible que se den las condiciones propicias para desarrollar esa actividad. Tener estos conceptos equivocados sobre “enseñanza” y “aprendizaje” hace que sea imposible que tanto profesores como alumnos puedan llevarlos a cabo.
Es imposible que un niño aprenda si quién está encargado de que supuestamente lo haga, en realidad no quiere que lo haga. Y está claro que el niño conoce sus necesidades, y sus gustos, y sabe también cómo aprende. Pero alguien ha decidido por él qué es lo que tiene que hacer y de qué forma, sin importar si esto favorece o anula su aprendizaje. El niño se aburre. Pero esto es imposible porque la enseñanza es así y así de bien diseñada y estructurada está. Es imposible que un gobierno, un sistema educativo o un profesor estén equivocados o no sepan enfocar hacia qué debe ir dirigido el aprendizaje y qué es aprendizaje, así como qué no lo es. Y como saben, y como tienen razón, la única causa por la que esto podría no funcionar es el niño. El niño, que desde que entra en clase hasta que sale, tiene TDA. El único tipo de TDA que desaparece cuando al niño se le quita la “medicación que recibe en la escuela”. El niño se aburre porque sus expectativas, sus sueños, y su mentalidad superan lo que la escuela puede ofrecerle.